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PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN INCORPORAR LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Los procedimientos son el conjunto de mecanismos para que los niños puedan incluir las nociones, conceptos e informaciones, relacionados con los elementos de su entorno. Para la integración de nuevos conceptos y aprendizajes, debemos saber las técnicas y formas más adecuadas para que puedan incidir en su proceso de desarrollo. Es importante que quede claro los procedimientos más adecuados para cada edad y para ello son fundamentales la asociación y la expresión. A través de ellos, el niño capta e incorpora los elementos de la realidad.
La observación es algo muy importante en una edad tan temprana. A través de la observación, introducimos la realidad en nuestro interior. Hay diferentes clases de observación y a continuación las iremos analizando:
- Observación espontánea:
El niño capta de manera espontánea, muchas de las cualidades relacionadas a los objetos y seres que participan en ellas. Es importante que aprovechemos las observaciones que el niño hace de manera espontánea y además deberemos ayudar su potenciación.
- Observación sistemática:
En este caso, será el adulto el que plantee diferentes observaciones a los niños. Por una parte, les informaremos de aquello que van a conocer (bien fuera y dentro de la escuela). Es importante que tengamos los recursos necesarios a la actividad a realizar, pero también hay que barajar la posibilidad de que haya modificaciones. Por otra parte, será importante que sepamos qué cosas motivan a los niños para así ayudarles a que las conozcan y tengan más curiosidad hacia ellas.
- Condiciones que facilitan el descubrimiento del entorno natural y sociocultural a través de la observación:
Es importante que los educadores tengamos en cuenta los siguientes principios en relación a cómo evolucionan, piensan y aprenden los niños. Entre esos principios es importante destacar:
1. Conocer el nivel de desarrollo de los alumnos para que podamos ayudar en su desarrollo potencial.
2. El niño debe implicarse activamente.
3. La actitud de los educadores es FUNDAMENTAL.
Por otra parte, es importante que destaquemos la experimentación, algo que en esta edad también es muy importante.
- Es la necesidad que tiene el ser humano de saber y conocer.
- A diario, el niño se enfrenta ante la resolución de situaciones problemáticas y a raíz de ello, intenta dar con la solución adecuada.
- La curiosidad y el interés es esencial en la vida del niño.
- Para plantear situaciones problemáticas lo mejor es seguir los siguientes pasos:
1. Planteamiento del problema (presentar el problema adecuadamente).
2. Aportación a posibles soluciones (dejar que el niño exponga sus propuestas).
3. Planificación de la experiencia.
4. Realización de la experiencia.
5. Constatación de los resultados (verificar los resultados).
6. Elaboración de conclusiones (reflexionar sobre los resultados).
- Tipos de situaciones a plantear:
1. Actividades que provocan en el niño movimientos de objetos (dejar caer objetos, darles patadas…).
2. Actividades que provocan cambios en los objetos (cocinar…).
3. Actividades que no podamos incluir en las anteriores (descubrir si algo flota o se hunde…).
- Condiciones que facilitan el descubrimiento a través de la experimentación y errores (algunos ejemplos):
1. Imprescindible la actitud del maestro.
2. Si el ambiente favorece la exploración, el niño se sentirá motivado.
3. No exponer al niño ante peligros innecesarios.
4. Actividades acordes con su edad.
Por otro lado, es importante que tengamos en cuenta la asociación. Es el proceso a través del cual encadenamos nociones y conceptos. Algunas de las actividades para provocar la asociación:
- Incitar al niño a que compare distintos elementos de su entorno (crías y adultos de animales…).
- Ordenación de elementos (tamaño, peso…).
Por último, la expresión. Es el medio por el cual comunicamos los conocimientos adquiridos en los anteriores puntos.
ACTITUDES QUE DEBEMOS FOMENTAR EN EL NIÑO EN RELACIÓN AL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO
Es muy importante y hay que tener mucho en cuenta, que tenemos que analizar las actitudes del niño ya que le van a ayudar a convivir y a aprender.
- Actitudes relacionadas con la propia actividad (curiosidad, capacidad de escuchar…).
- Actitudes relacionadas con otros compañeros de la escuela (respetar sus diferencias, que sean solidarios, aprender a pedir ayuda…).
- Actitudes relacionadas con los elementos de su entorno natural y sociocultural (respetar los elementos de su entorno, aceptar la diversidad, respetar las normas…).
- Condiciones que facilitan el fomento de actitudes (la actitud de los educadores es esencial).
ESKEMA
METODOLOGÍAS PARA LA APROXIMACIÓN Y ESTUDIO DEL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIOCULTURAL
Hay varios principios que rigen la práctica educativa en cuanto al descubrimiento del entorno. De estos principios los más fundamentales serían once y es necesario sistematizarlos y analizarlos de uno en uno para entender las metodologías en su totalidad.
Globalización
Los humanos no aprendemos por mera adicción, sino que organizamos todos nuestros conocimientos en esquemas donde todos los elementos están en estrecha relación. Es por esto que la incorporación de un nuevo elemento posibilita el aprendizaje de habilidades y conceptos más complejos. En otras palabras, cuanto más complejo sea el esquema del sujeto, más complejos serán los conocimientos que este pueda interiorizar.
Actividad
El niño contacta con su entorno mediante la actividad, por eso la actividad supone el eje principal del desarrollo. Hay dos tipos diferentes de acciones que son fundamentales para que el niño pueda llevar a cabo el descubrimiento de su entorno:
- Externas: las que el niño hace a nivel físico y pueden ser observadas
- Internas: aquellas que generan procesos internos de estructuración, reconstrucción, interiorización, asimilación, memorización, análisis, síntesis... de sus acciones en relación a los elementos de la realidad
A su vez también pueden ser:
- Espontáneas: esenciales para que el niño aprenda a descubrir por puro placer
- Guiadas: para empujarle a nuevos retos que supongan un mayor aprendizaje
Relacionado con todo esto, no podemos olvidar el papel que cumple el juego, ya que juego y aprendizaje van de la mano, es imprescindible verlo como una necesidad a la hora de descubrir su entorno.
Interacción
La interacción del niños con objetos de su entorno y con otras personas (tanto otros niños como adultos) es esencial para su desarrollo.
- Al interactuar con objetos y elementos de su entorno → integra nociones relacionadas con las cualidades físicas de los mismos y los asocia a experiencias.
- La participación con otros individuos → enseña al niño otras maneras de hacer, captar información, con habilidades distintas a las suyas, con formas de actuar variadas etc.
Para que el alumno pueda llevar a cabo estas interacciones debemos preveer actividades y situaciones, que de manera interactiva les estimulen a profundizar en el conocimiento de los elementos de su entorno. También es fundamental recordar que tanto el interior como el exterior del aula deben convertirse en contextos de acción e interacción que proporcionen el descubrimiento del entorno.
Indagación
Los procedimientos básicos para el descubrimiento del entorno son la observación y la experimentación. Es por eso que estas metodologías deben fundamentarse en la indagación que el niño realiza del entorno a nivel espontáneo como sistemático.
Significación
Para que el aprendizaje que el niño hace del entorno sea significativo tiene que cumplir dos condiciones:
- Que en la estructura cognitiva del alumno existan elementos con los que pueda establecer relaciones.
- Que el alumno esté suficientemente motivado como para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.
Para potenciar el aprendizaje significativo hay varias cosas que el currículum escolar debe cumplir:
- Tener en cuenta las peculiaridades de cada niño
- Determinar los contenidos de aprendizaje en base a esas peculiaridades
- Detectar lo que estimula el aprendizaje de los alumnos
- Proporcionar los recursos y ayudas que estos precisen
Cumpliendo estos requisitos conseguiremos que el alumno progrese desde su zona de desarrollo real hacia su zona de desarrollo potencial y atenderemos a la diversidad, ya que cada uno podrá aprender a su ritmo.
Funcionalidad
Cuando decimos funcionalidad nos referimos a que los conocimientos que el niño adquiere deben poder utilizarse en otras situaciones. Esto está estrechamente relacionado con la significación, ya que cuanto más significativo sea un aprendizaje, mayor funcionalidad tendrá. Para fomentar la funcionalidad debemos hacer que los alumnos apliquen los aprendizajes integrados a otras situaciones.
Relación con la vida real
A través de las actividades que realizan en su vida cotidiana, el niño sintoniza con una enorme diversidad de situaciones y conocimientos del entorno. Por eso, el abordaje de la realidad deberemos hacerlo a partir de su vida cotidiana, así les iniciaremos en el largo camino que les llevará a la crítica constructiva del mismo y a poder modificarlo si es necesario.
Reflexión, conceptualización
El desarrollo de las experiencias relacionadas con el entorno debe conducirnos a reflexionar sobre ellas. Debemos intentar sistematizar las experiencias a posteriori para asegurar que el niño ha indiciado en la necesaria formación de conceptos en vez de quedarse en un simple nivel de información.
Rigurosidad, flexibilidad
Para conseguir que los niños aborden determinadas experiencias, como situaciones problemáticas, tendremos que planificarlas. Debemos ser flexibles para incorporar nuevas propuestas, pero a la vez rigurosos para evitar que se nos escape el tema de las manos y que no acabe en el espontaneismo de los niños como respuesta.
Imaginación, creatividad, fantasía
Debemos dar entrada a su imaginacion, fantasia, necesidad de aventura y creatividad. Para ello debemos plantearles determinadas situaciones que sugieren nuevas posibilidades como de futura o pasado. Es decir, experiencias no vividas sobre las que puedan manifestar sus pensamientos.
Variedad de experiencias, materiales
Cada entorno promueve en el niño un determinado tipo de conductas, por eso es esencial que identifiquemos cuáles son los estímulos presentes en cada entorno para así analizar cómo influyen en su desarrollo. También debemos ofrecerles una gran variedad de objetos que les permitan integrar los contenidos relacionados con los elementos del entorno.
ESKEMAK
Zoriontsu izan!
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